Avaliação de condições acústicas relacionadas a ruído de tráfego em sala de aula virtual

Evaluation of acoustic conditions related to traffic noise in the virtual classroom

Alves, L. R. Programa de Pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil, luciana_ralves@hotmail.com

Araújo, B. C. D. Programa de Pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil, dantasbianca@gmail.com

Resumo

O projeto arquitetônico de uma escola é multidisciplinar, mas deve ter por objetivo auxiliar a função do ensino-aprendizado. Alunos desempenham suas funções cognitivas de melhor maneira quando a sala de aula é otimizada acusticamente. Para auxiliar arquitetos e pesquisadores, recursos de realidade virtual podem ser utilizados para simular condições reais. O objetivo deste trabalho é avaliar como se dá a percepção de usuários ao ruído de tráfego em diferentes condições acústicas de uma sala de aula virtual. Para tal, utilizou-se uma sala de aula em ambiente virtual e um teste cognitivo de repetição seriada a fim de avaliar o desempenho dos participantes em salas de aula com condições simuladas de boa e má qualidade acústica e isolamento sonoro combinadas, de modo que se possa analisar qual requisito acústico influencia mais quanto à perturbação causada pelo ruído residual. Foi aplicado também um breve questionário sobre a percepção do participante a fim de avaliar qualitativamente o resultado dos testes, principalmente nível de incômodo. As salas cujo isolamento sonoro estava dentro da recomendação normativa tiveram melhores resultados e os usuários não perceberam diferença significativa no tempo de reverberação entre as condições boa e ruim, visto que o sinal era um ruído de tráfego contínuo.

Palavras-chaves:

acústica de salas de aula

teste de escuta

teste cognitivo

auralização

realidade virtual.

Abstract

The architectural design of a school is multidisciplinary, but should aim to assist the teaching-learning function. Students perform their cognitive functions best when the classroom is acoustically optimized. To assist architects and researchers, virtual reality features can be used to simulate real conditions. The objective of this work is to evaluate how Brazilians perceive traffic noise in different acoustic conditions of a classroom. For this purpose, we used a classroom in a virtual environment and a serial repetition cognitive test in order to evaluate the performance of participants in classrooms with simulated conditions of good and poor acoustic quality and sound insulation combined, so that it can be analyzed which acoustic requirement influences more regarding the disturbance caused by residual noise. A brief questionnaire was also applied on the participant's perception in order to qualitatively evaluate the test results, especially the level of discomfort. The rooms whose sound isolation was within the normative recommendation had better results and users did not notice a significant difference in reverberation time between good and bad conditions, since the signal was a continuous traffic noise.

Keywords:

classroom acoustic

listening test

cognitive test

auralization

virtual reality.

Referências

[1] D. C. C. K. Kowaltowski, D. C. Moreira, and M. S. Deliberador, “O Programa Arquitetônico No Processo De Projeto: Discutindo a Arquitetura Escolar, Respeitando O Olhar Do Usuário,” in O programa arquitetônico no processo de projeto: discutindo a arquitetura escolar, respeitando o olhar do usuário, 1st ed., M. S. Salgado and P. A. Rheingantz, Eds. Rio de Janeiro: Antac, 2012, pp. 160–185.

[2] N. Prodi and C. Visentin, “Listening efficiency during lessons under various types of noise,” J. Acoust. Soc. Am., vol. 138, no. 4, pp. 2438–2448, 2015, doi: 10.1121/1.4932053.

[3] L. C. Brill and L. M. Wang, “Building a Sound Future for Students: Considering the Acoustics in Occupied Active Classrooms Acoustics in occupied active classrooms should be carefully considered because they may relate more to student achievement than unoccupied conditions,” Acoust. Today, vol. 14, no. 3, 2018.

[4] M. Vorländer, Auralization, 2nd ed. Cham: Springer, 2020.

[5] S. J. Schlittmeier, J. Hellbrück, R. Thaden, and M. Vorländer, “The impact of background speech varying in intelligibility: Effects on cognitive performance and perceived disturbance,” Ergonomics, vol. 51, no. 5, pp. 719–736, 2008, doi: 10.1080/00140130701745925.

[6] I. Muhammad, M. Vorländer, and S. J. Schlittmeier, “Audio-video virtual reality environments in building acoustics: An exemplary study reproducing performance results and subjective ratings of a laboratory listening experiment,” J. Acoust. Soc. Am., vol. 146, no. 3, pp. EL310–EL316, 2019, doi: 10.1121/1.5126598.

[7] Department for Education, Building Bulletin 93, “Acoustic design of schools - performance standards.” United Kingdom, 2015, pp. 1–43.

[8] (British Standards Institution), EN ISO 12354‑3, Building acoustics - Estimation of acoustic performance of buildings from the performance of elements - Part 3. Europe, 2000.

[9] (ABNT) Associação Brasileira de Normas Técnicas, NBR 10.152: Acústica - Níveis de pressão sonora em ambientes internos a edificações., no. 2 ed. Brasil, 2017, p. 27.